Nội Dung Hoạt Động Với Đồ Vật Của Các Bé Lớp Nhà Trẻ 3, Hoạt Động Với Đồ Vật(Nhà Trẻ)

-
thời kì hài nhi, trẻ có một số hành động phức tạp với đồ dùng vật, nhưng mà là vu vơ, tình cờ, ko phải tò mò chức năng, sử dụng đồ vật thời kì ấu nhi, con trẻ học cách sử dụng dụng cụ nhờ trả lời của bạn lớn:+trẻ hướng hđ của chính mình vào vấn đề nắm chức năng và cách làm sd đồ gia dụng vật+hđ dụng cụ là hợp đồng chủ đạo lứa tuổi ấu nhi+ở team nhà trẻ đa phần là trẻ em ấu nhi=> hợp đồng chủ đạo trẻ độ tuổi nhà trẻ con là hợp đồng với vật dụng vật tác dụng của trang bị vât biểu hiện -> thành đối tượng người sử dụng thu hút sự để ý của trẻ con -> tư tưởng của trẻ trở nên tân tiến mạnh, nhất là trí tuệ thông qua hợp đồng với đồ dùng vật, những giác quan liêu (thị giác, thính giác, xúc giác) phân phát triển, khả năng phối hợp giữa thị giác cùng thính giác tốt hơn+sự đa dạng chủng loại về màu sắc sắc, hình dạng, kích thước, âm nhạc thu hút trẻ, kích say mê trẻ gần gũi, nhìn nghía, sờ mó, thao tác,... Với đồ gia dụng vật+với sự trả lời của tín đồ lớn, con trẻ nâng chuẩn cảm hứng với vật vật+trẻ nắm được tên gọi, màu sắc sắc, hình dạng, âm thanh, kích thước, trang bị liệu,... Tạo sự đồ vật. Cầm cố được công dụng, phương pháp sử dụng+dựa vào đó so sánh, phân biệt dụng cụ khác nhau, xếp lại dụng cụ giống nhau -> tư duy của trẻ phân phát triển+nhờ sự phong phú, đa dạng chủng loại về color sắc, hình dạng, kích thước, âm thanh, tò mò ra chức năng, cách làm sử dụng đồ vật làm cảm nghĩ nói thông thường (xúc cảm trí óc của trẻ) được hình thành trở nên tân tiến vận động, quan trọng đặc biệt sự khéo léo, linh hoạt của bàn tay với ngón tay trẻ+trẻ rứa nắm dụng cụ bằng cả bàn tay còn khôn cùng vụng về(năm đầu) +đến tiến trình trẻ biết thao tác với đồ vật khéo kéo, hoạt bát (nhặt trang bị chơi, toá lắp vòng, đóng mở hộp, xếp hình,...)=>hđ với dụng cụ là con phố cơ bản rèn luyện sự khéo léo tinh tế của đôi tay và những ngón tay hợp đồng với dụng cụ là hợp đồng cơ phiên bản (chủ đạo), có chân thành và ý nghĩa đặc biệt cùng với sự cải tiến và phát triển thể hóa học và ý thức cho trẻ công ty trẻ
là hoạt động lôi cuốn trọng tâm trí của trẻ khỏe khoắn +ngoài tiếng chơi- tập chính khóa, cô có thể tổ chức đùa vào các thời điểm khác nhau trong ngày+đầu giờ chiếu sáng (giờ đón trẻ), sau khi ngủ dậy, giờ tự do (chờ đón trẻ)+mục đích, ND, YC nghịch - tập hoàn toàn có thể khác nhau+để nâng cấp hiệu quả hoạt động; pp,bp, giải đáp của cô duy trì vai trò quan trọng đặc biệt để lôi kéo trẻ hđ với đồ dùng vật, cô phải tạo tình huống cuốn hút thu hút con trẻ tham gia+VD: tổ chức triển khai "xếp bên cho bé vật"(giờ đùa tập có chủ định - trẻ 18-24 tháng), cô rất có thể tạo tình huống: các bạn thỏ mang đến chơi, sinh sống lại vài ba ngày, thuộc cô có tác dụng nhà cho thỏ (mỗi trẻ 1 nhà), ai làm nhanh đẹp là nhỏ xíu ngoan sau đó, cô làm chủng loại kèm lý giải để trẻ em quan ngay cạnh và bắt chước+làm mẫu xong cô khích lệ trẻ làm theo cô+với trẻ em nhỏ, "chậm hiểu" hoặc đùa lần đầu, cô từ từ gợi ý và thao tác(có thể cầm tay hướng dẫn)+với trẻ em nhanh, cô hướng dẫn bằng lời, khích lệ trẻ tự làm+trong quá trình hướng dẫn hoạt động, cô cần động viên, khuyến khích kịp thời con trẻ thao tác, hành vi đúng; uốn nắn nắn trẻ làm việc chưa đúng duy trì hứng thú trong hoạt động, cô cần chuyển đổi đồ chơi, trò chơi, chủ thể chơi,.. +VD: trong 1 tuần xen kẽ nội dung: đồ vật 3 xếp nhà mang lại thỏ; thiết bị 5 lựa chọn đồ chơi blue color cho thỏ
đc tiến hành trong những giờ chơi từng ngày ở TMN mỗi ngày cô nên tổ chức cho con trẻ chơi gấp đôi (sáng - chiều), khi vẫn thức trong tâm địa trạng thoải mái+thời lượng đùa tùy thuộc từng độ tuổi, ND rõ ràng mỗi hđ và thời điểm tổ chức triển khai chơi ND chơi của trẻ em thời điểm này gồm: hợp đồng phát triển vận động, phân biệt và luyện các giác quan, trò chuyện, tập nói, nghe hát, nghe nhạc,... Những năm chơi gồm chủ định, cô cần xây dựng kế hoạch tuần sao cho mỗi ngày trẻ được tham gia 1 hợp đồng có chủ định cùng với n
D 1 trong số những hđ trên làm cho trọng tâp, tích đúng theo ND 1 hoặc 2 hđ khác mang tính hỗ trợ ND trọng tâm+VD: tổ chức triển khai trẻ tập bò, phối hợp cầm nạm đồ chơi, tập nói+trẻ chậm rì rì làm đụng tác mới, đề xuất cho trẻ làm những lần trong ngày+ko yêu cầu ép buộc mà bắt buộc tạo ko khí dễ chịu khi trẻ luyện tập thời điểm tổ chức triển khai trẻ chơi tự do, cô nên tổ chức cho trẻ chơi game nhẹ nhàng, củng ráng điều trẻ biết, nghịch trò mang tính chất giải trí: bỏ ra chi chành chành, nu na nu nống, ú òa,...

Bạn đang xem: Hoạt động với đồ vật


*ng béo khi đến trẻ hđ đồ vật, chú ý: ko cấm trẻ nghịch (ngăn chặn con đường cách tân và phát triển của trẻ). Hồ hết đứa xuất xắc tìm tòi, xuất sắc hơn; ngược lại, thụ động, kém phát triển cô dữ thế chủ động cho trẻ tiếp xúc với dụng cụ ko nguy hiểm, nhằm trẻ tự khám phá, cô chỉ chỉ dẫn trẻ làm việc với dụng cụ ngoài ra, cô có thể mang mang lại trẻ vật dụng chơi sửa chữa đồ thật. Đồ chơi nên có màu sắc tươi tắn, đảm bảo an toàn y/c vệ sinh, trẻ thoải mái sử dụng quanh đó đồ chơi thay thế vật thật, cô chăm chú đồ chơi lắp ráp, xếp hình. Phải chăm chú hình dạng, tính năng đồ nghịch (đòi hỏi trẻ quan lại sát thì mới có thể chơi đc) đồ đùa dân gian: nhỏ giống, hộp chồng khít, hạt, vỏ sò, ... đều thu hút với trẻ lúc HD, cô dạy trẻ phương pháp làm chũm nào với thiết bị vật, dạy trẻ cái buộc phải làm, yêu cầu tránh, k buộc phải nôn nóng. K muốn trẻ nhanh thành thạo nhưng để trẻ con nắm được nguyên tắc cơ phiên bản trong hđ của con bạn động tác làm mẫu của cô rất đặc biệt (làm chậm, kết hợp lời nói mạch lạc) -> trẻ em thực hành, y/c làm cho từng rượu cồn tác theo HDan của cô (nếu trẻ chưa xuất hiện khả năng làm theo thì cô cầm tay trẻ thuộc thực hiện) con trẻ 15 mon tuổi trở lên, có bđầu mang lại trẻ học sd 1 số ít đồ quen thuộc ( dạy trẻ cách cầm ly uống nước, thế thìa xúc cơm thông qua trò chơi 1-1 giản) vừa bảo bởi lời vừa làm cho là cách đặc biệt giúp đứa trẻ đọc nghĩa của từ, của lời nói (cô lưu ý nói với trẻ con từ đơn giản) khi trẻ đã biết cách sử dụng thiết bị vật; cô nhằm trẻ từ học, tự chơi ( cô chỉ theo dõi, đưa thêm điều kiện, trường hợp để trẻ giải quyết vđề)+cô cần hỗ trợ trẻ chơi, tham gia chơi cùng trẻ em -> tạo đk dễ dàng cho con trẻ học=> phải đặt trẻ chơi với 1 đồ đùa trong một thời gian, ko được ngày nào thì cũng bắt trẻ chơi đồ chơi mới, tuy nhiên nên chuyển đổi trong các chuyển động chơi của trẻ con trẻ nhỏ dại chưa thể hành vi với dụng cụ hợp lý, có thể đập phá, cô bắt buộc hiểu điểm lưu ý này nhằm theo dõi, giúp sức khi bọn chúng chơi, chế tạo ra dkien đến trẻ đc hành động với đồ vật vật
gđ này, hđ với dụng cụ mang mục đích cụ thể hơn+thao tác với dụng cụ của trẻ con thành thao, đúng chuẩn hơn+hđ với dụng cụ của trẻ con như trò chơi+trẻ bđầu mô bỏng (bắt chước)thao tác tác của ng phệ khi chơi+trẻ cũng chơi trò chơi khác: trò chơi mô phỏng, bắt chiếc ng lớn, xếp hình, xâu hạt, trò nghịch vận động,...
a. Trò đùa nhận biết- làm việc với đồ dùng vật: tổ chức triển khai trò chơi nhận thấy - thao tác với đồ vật để cách tân và phát triển nhận cảm cho trẻ con trẻ 3 tuổi được làm quen thuộc với thuộc tính, tính năng thực của rất nhiều đồ vật cùng với sự hướng dẫn của cô, trẻ em nắm được tri thức, khả năng khác nhau -> hình thành mang đến trẻ năng lượng học tập, biết chăm chú lắng nghe thông qua trò chơi này, trẻ con học đc cách sd thiết bị vật; so sánh giữa những đồ đồ dùng với nhau một số ít trò đùa nhận biết:+phân biệt color sắc, hình dạng, kích thước đồ vật: VD phân biệt 3 màu xanh lá cây đỏ vàng; hình tròn trụ vuông; size to nhỏ+phát triển những giác quan: thị thính xúc giác; vận động đôi tay cầm cố kỉnh xếp đặt xâu xỏ +sử dụng đồ gia dụng vật: nghịch với đồ dùng vật khác nhau so sánh khác nhau bộ tranh đôi, lô tô, ghép đôi,... Cô phải chú ý:~tham gia trực tiếp nghịch cùng trẻ; phân tích và lý giải ngắn gọn cụ thể để trẻ phát âm nội dung, quy tắc~trò chơi luyện giác quan, cử động ngón tay, cô phối kết hợp sử dụng đồ nghịch với cử chỉ, nét mặt, tiếng nói nhẹ nhàng~trò nghịch nhận biết, phân biệt; lựa chọn màu sắc, hình dạng, kích thước rõ ràng, có một đặc điểm khác nhau còn lại tương tự nhau
c. Trò chơi vận động: cần tổ chức cho trẻ nhỏ 3 tuổi chơi 2 nhiều loại trò đùa vận cồn sau:+trò chơi vận động tất cả chủ đề(đuổi bắt, hái quả,...) trò đùa vận đụng ko có chủ đề (vận cồn bò, trườn, leo; nghịch đồ nghịch thang leo, cầu trượt.... Khi mang đến trẻ chơi cô cần:+chỗ nghịch rộng rãi, an toàn+chuẩn bị luật pháp , đồ vật chơi cần thiết, bố trí hợp lí+lôi cuốn trẻ con chơi+cô giải thích ngắn gọn câu chữ chơi, công cụ chơi, hướng dẫn giải pháp chơi, làm mẫu động tác kèm lời nói+với trò chơi dụng cụ thể dục, cô tập đến trẻ đúng yêu cầu, thường xuyên quán xuyến để bảo đảm an toàn+làm đến trẻ phù hợp chơi, mang về niềm vui mang lại trẻ
b. Trò đùa xếp hình: trẻ tập luyện sự khôn khéo của đôi bàn tay, rèn luyện kĩ năng phối hợp giữa tay với mắt, đồng thời nhận ra màu sắc, tên thường gọi hình lúc HD trẻ chơi, cần:+cho trẻ quan lại sát dụng cụ mà trẻ đang xếp+cô sẵn sàng dụng vậy theo con số mà con trẻ tham gia+khêu gợi hứng thú cho trò nghịch xếp hình bằng phương pháp tạo tình huống khác nhau -> cô làm mẫu -> nhằm trẻ tự làm cho dạy trẻ phát âm ý nghĩa, tính năng từng loại đồ vật xếp được cho trẻ luyện tập tự làm cho 1 mình, cô theo dõi, HD trẻ làm khi con trẻ lúng túng, khen ngợi, cổ vũ trẻ làm đúng, nhanh, đẹp
d. Trò đùa sinh hoạt: trc khi mang đến trẻ chơi, cô đề nghị làm tăng vốn hiểu biết của trẻ con về xung quanh bằng phương pháp xem tranh, quan gần kề thực tế, chỉ mang đến trẻ các động tác cơ mà trẻ quan gần kề cô vào vai chính, mang mình làm chủng loại khuyến khích trẻ dữ thế chủ động bắt chước hành động của ng to ko can thiệp thô bạo vào trò chơi của trẻ, k bắt trẻ chơi theo ý cô có tác dụng giàu trí tưởng tượng trí tuệ sáng tạo của trẻ, làm giàu làm việc chơi với dụng cụ của con trẻ HD trẻ chơi, cô kịp thời chuyển đổi tính chất trò chơi của trẻ, +ko bắt trẻ chơi game quá so với kĩ năng của trẻ+ko lặp lại nhiều lần trò nghịch trẻ chán+k chơi trò giải trí quá đơn giản và dễ dàng +chú ý phát triển hứng thú, tính chủ động,tích cực của trẻ lúc chơi+tận dụng mọi trường hợp làm cảm xúc, tuyệt vời của trẻ đa dạng chủng loại hơn để nâng cao hiệu quả việc tổ chức hợp đồng với đồ vật ở đội trẻ k cùng độ tuổi, cô chú ý:+nắm đc đặc điểm tăng trưởng, phát triển của trẻ trong team mình phụ trách+nghiên cứu chương trình chăm sóc- giáo dục đào tạo trẻ từng độ tuổi để thiết kế hđ phù hợp+cbi không hề thiếu đồ dùng với mỗi hđộng, phù hợp y/c đặt ra ( rất có thể tổ chức trẻ con ngồi theo từng góc)+động viên kịp thời trẻ có tác dụng đúng, làm cấp tốc (đb trẻ nhỏ) xong xuôi giờ chơi, HD trẻ cất dọn đồ vật chơi
tiến hành vào buổi sáng, sau giờ nghịch - tập bao gồm chủ định và vào khung giờ chơi - tập buổi chiều+giúp trẻ em củng cố, ôn luyện ND hđộng với đồ vật đã tiến hành trong giờ nghịch - tập bao gồm chủ định hiệ tượng k mang ý nghĩa bắt buộc về ND, +có thể tổ chức triển khai 3-4 ND tùy thuộc con số trẻ trong nhóm+thời gian: 15-20 phút (12-24 tháng); 20-25 phút (24-36 tháng) +tùy thuộc hào hứng của trẻ triển khai theo 3 bước:+Bước 1: bất biến nhóm trẻ: sử dụng nhiều thủ pháp: trò chơi, bài hát, nhại lại tiếng kêu con vật,...-> gthieu đồ chơi sẵn ở những góc, gợi ý trẻ tự lựa chọn ND chơi+Bước 2: tổ chức triển khai chơi: cách trọng tâm, dành nhiều thời hạn bước này (4/5 tổng tgian). Từng cô phụ trách 1 nhóm, bao quát, tạo ra dkien mang lại trẻ nghịch hứng thú. ĐỒ chơi phong phú và đa dạng số lượng, thỏa mãn nhu cầu nhu cầu hđ của trẻ. Cô bao quát, cổ vũ trẻ kịp lúc trong quá trình chơi. Nếu như trẻ ko hứng thú, hoàn toàn có thể thay ND khác+Bước 3: chấm dứt giờ chơi: đặt thắc mắc giúp trẻ lưu giữ lại vừa nghịch gì? có tác dụng gì? ... Hợp đồng tạo ra sp: mang đến trẻ quan sát. Cô dìm xét ngắn gọn; khuyến khích, khích lệ trẻ. Cho trẻ chơi hợp đồng tập thể => chuyển hợp đồng
là vẻ ngoài thường được tổ chức vào buổi sớm sau giờ đón trẻ+ND: mới hoặc đã biết+thời gian: ~6-7 phút: 12-18 tháng~8-10 phút: 18-24 tháng~10-15 phút: 24-36 tháng+căn cứ mức độ cạnh tranh - dễ dàng của ND chơi và kỹ năng của trẻ -> quyết định số lần chơi cho từng ND diễn ra theo 4 bước:+Bước 1: ổn định định, khiến hứng thú (đòi hỏi sự trí tuệ sáng tạo của cô): cô rất có thể dùng đồ nghịch hấp dẫn, bắt trước tiếng kêu nhỏ vật, áp dụng câu đố, hiểu thơ, bài hát... Nhằm gây tuyệt hảo với trẻ; lôi cuốn chăm chú của trẻ con vào nội dung chơi+Bước 2: cô lý giải mẫu: cô lý giải bằng thao tác chậm, kết hợp phân tích và lý giải rõ ràng, ngắn gọn ,dễ hiểu. Bảo đảm an toàn trẻ bắt gặp đồ dùng. Chu kỳ làm mẫu phụ thuộc vào độ khó, dễ ND chơi, lần nghịch và khả năng của trẻ. Khi phía dẫn bắt buộc dùng thủ pháp khác nhau gây tuyệt vời với trẻ. VD: dùng ngữ điệu, cử chỉ, nét mặt,...+Bước 3: tổ chức cho trẻ em chơi: bước trọng tâm; cô dành riêng nhiều thời gian cho đoạn này (2/3 tổng thời hạn chơi). Sau thời điểm làm mẫu mã cô tổ chức cho trẻ em chơi. Trong quy trình chơi, cô bao hàm cả lớp, gia hạn hứng thú, tạo nên dkien trẻ tích cực chơi. Trẻ chưa chắc chắn làm, cô lý giải lại, cổ vũ trẻ. Trẻ có tác dụng đc, hễ viên, sử dụng nhiều trẻ. Gợi nhắc trẻ đùa với sản phẩm của mình tạo độ hứng thú. HDan cá thể trẻ, cô nói nhỏ, đầy đủ nghe, k ảnh hưởng trẻ xq cách 4: xong xuôi giờ chơi: ~giờ tạo nên sản phẩm: cô tổ chức cho trẻ quan lại sát, ngắm sp mình chế tạo ra ra, động viên, sử dụng nhiều trẻ. Mang đến trẻ hát hoặc chơi game để chấm dứt hđộng~giờ ko tạo thành sản phẩm: cô bao gồm thể xong bằng 1 trò đùa vận rượu cồn tập thể
giai đoạn hài nhi, hợp đồng với trang bị vật mang ý nghĩa ngẫu nhiên (thấy đồ vật đong chuyển phát ra giờ kêu muốn làm lại; lớn hơn cầm đồ chơi thả xuống, đập, gõ,.. Nghe giờ đồng hồ kêu và thích) +đến tuổi ấu nhi, hợp đồng với đồ gia dụng vật mang tính chất khám phá: công dụng và phương thức áp dụng đồ vật+nắm đc công dụng và phương thức sử dụng -> trẻ tất cả hành động phù hợp với đồ vật (cầm thìa xúc cơm, bưng ly nước uống) chứ ko dùng để làm gõ, đập như tuổi hài nhi+ban đầu, trẻ có thể hành động lung tung, chưa vâng lệnh quy tắc hợp đồng với đồ vật -> kế tiếp trẻ tự kiểm soát và điều chỉnh hành động cân xứng quy tắc như mn đang làm+nắm được phương thức hành vi với dụng cụ mà lý thuyết của trẻ con vào quả đât đồ vật bao gồm sự vạc triển+khi chạm mặt đồ vật lạ, con trẻ ko chỉ mong biết nó là gì cơ mà còn mong muốn biết tính năng để làm cho gì+có sự phía dẫn liên tiếp của ng lớn, trẻ đang nắm đc phương thức sử dụng đồ vật -> trẻ cách vào thế giới vật dụng của nhỏ người nhu yếu khám phá chức năng và thủ tục sử dụng dụng cụ thúc đẩy trẻ tích cực tìm tòi, tò mò TGXQ (thỏa mãn nhu yếu tìm tòi, tìm hiểu của trẻ, ng ta tạo thành đồ chơi) thời điểm cuối năm 2 trở đi, cố gắng đc tác dụng và phương thức sử dụng -> con trẻ biết phân loại dụng cụ theo nghề nghiệp+đồ vật, đồ đùa thành phương tiện đi lại để trẻ em thực hiện thao tác làm việc vai- dạng trò chơi điển hình nổi bật cuối tuổi ấu nhi cuối tuổi ấu nhi, trẻ mong muốn tự xác định mình, ưng ý tự làm hầu như việc, nói cả vấn đề chưa làm được khi hợp đồng với trang bị vật, trẻ tiến hành nhiều hành động, tất cả 2 hành động mang chân thành và ý nghĩa phát triển hơn cả: luật và tùy chỉnh mối tương quan hành vi công cụ:+sử dụng chính sách do bé người tạo thành làm phương tiện tác động ảnh hưởng lên đối tượng người tiêu dùng ->tạo kết quả+gồm: hđ sử dụng lao lý sinh hoạt hằng ngày (bát đũa, dao kéo, sách bút,..) cùng sd giải pháp sản xuất (cuốc, xẻng, búa, cưa, đục,..)+tổ chức hành vi công cụ: hướng dẫn trẻ biết sd thứ dụng đơn giản và dễ dàng trong shoat hằng ngày (cầm thìa xúc cơm, khoác quần áo, đi tất, giày, mũ,...) đến vật dụng trong bên (cầm chổ quét nhà, bật tivi,...)+có đồ dễ sử dụng, bao gồm đồ phức tạp, gây nguy khốn cho trẻ->ng ta chế tạo đồ đùa mô phỏng đồ vật thật để trẻ thực hiện và bình an hành động tùy chỉnh thiết lập mối tương quan:+đặt 2 xuất xắc nhiều đối tượng người dùng vào mối đối sánh nhất định trong ko gian tạo thành chỉnh thể làm sao đó+trẻ thường dùng sx đồ bao phủ hoặc nghịch đồ chơi lắp ráp+tuổi ấu nhi, ban đầu, hành vi với dụng cụ của trẻ còn lung tung nhưng dưới sự hướng dẫn, nhắc nhở của ng lớn, trẻ bđầu sx đồ gia dụng vật, chơi theo ý muốn+đây là hành vi phức tạp, nặng nề khăn, thậm chí còn thất bại+đc ng to hướng dẫn, giúp đỡ, trẻ con thực hiện đc -> xếp đc hình nó mong muốn ng khủng k đc can thiệp "thô bạo" vào quá trình "độc lập" của trẻ nhưng cần khéo léo hướng dẫn trẻ thực hiện để trẻ tự giao hàng và thỏa mãn nhu yếu độc lập
dạy dỗ trẻ hợp đồng với đồ vật, HD trẻ quan liêu sát đồ vật +phân biệt độ lớn, hình thù, màu sắc để sx, gắn ráp+tìm cách lôi kéo sự chăm chú của trẻ em tới hành vi sd đồ vật của ng phệ -> con trẻ học đc nhiều phương pháp sd dụng cụ trong sinh hoạt hàng ngày mẫu để cung cấp cho trẻ khi chúng hđ đồ đồ là bắt buộc thiết; +làm mẫu hay gthieu mẫu mã cần kết hợp lời nói+mẫu bắt buộc rõ ràng, tiếng nói cần dễ hiểu -> làm cho trẻ chú ý, bắt chước dễ dàng+thỉnh phảng phất nên thay đổi mẫu -> tạo yêu thích và giúp trí tuệ trẻ được linh hoạt, ko mau chóng bị xơ cứng+nếu trẻ con chỉ luôn làm 1 mẫu mã -> chất xám trì trệ khích lệ trẻ hợp đồng tích cực, tự tìm kiếm tòi, tìm hiểu đồ chơi; ko làm cho thay, ko áp để cách tạo cho trẻ+ng phệ hay run sợ khi trẻ có tác dụng sai, mong mỏi làm cầm trẻ mang lại nhanh+VD: con trẻ tập xúc cơm, làm cho rơi vãi; ng lớn yêu cầu HD trẻ, k đề xuất bón,... Tạo trường hợp để trẻ em tìm phương pháp giải quyế+VD: sẽ chơi ô tô chạy vào gầm giường, làm nắm nào lấy ra? trẻ học tập ng lớn bằng phương pháp khều ra +biết sử dụng 1 hành động vào nhiều trường hợp đồ chơi trẻ sd đề nghị là thiết bị trẻ hoàn toàn có thể thao tác dễ dàng dàng+VD: xe hơi đắt chi phí bày ở bên trong gầm tủ k bằng ô tô gỗ trẻ dỡ ra, đính vào nhằm chơi+1 đồ vật kích ưa thích tính tích cực của trẻ em khi chứa được nhiều thao tác (lắp vào, toá ra, ông chồng lên nhau...)+là loại dụng cụ cần cho trẻ -> hình thành hành vi công cố và hành động tùy chỉnh cấu hình mối tương quan cần giúp trẻ biết thực hiện đúng công dụng của từng đồ vật+VD: cốc là uống nước, đến tay vào nghịch là sai,... Nếu như ko được giáo dục để sửa chữa -> sau đây dễ phát sinh hành vi phi làng mạc hội
số trẻ em mỗi đội ko vượt 10 trẻ (12-18 tháng); ko vượt 15 (18-36 tháng)+cô giáo hoàn toàn có thể HD phối hợp giữa cá nhân và tập thể có thể tổ chức đến trẻ ngồi bên trên nền nhà, ghế ngồi, sd bàn,... Tùy thuộc vào ND hoạt động địa điểm đùa - tập thoáng mát về mùa hè, êm ấm về mùa đông, đủ tia nắng đầu tóc, áo quần cô gọn gàng gàng, mang ý nghĩa sư phạm, thuận lợi cho việc đi lại giữa những nhóm trẻ
cân xứng y/c giới hạn tuổi khi tổ chức chơi cần địa thế căn cứ nhu cầu năng lượng từng trẻ em cô giáo gồm thể cải thiện y/c về ND hoặc đơn giản dễ dàng cho phù hợp năng lực trẻ=> hứng thú của trẻ con trong giờ chơi đc bảo trì -> đem về sự trở nên tân tiến cho từng cá thể trẻ
thương hiệu đề tài: VD: Xếp đoàn tàu đối tượng: VD: con trẻ 18-24 tháng con số trẻ: VD:12 trẻ thời hạn tiến hành:VD: 10-12 phút (12-24 tháng) ND trọng tâm, các hđ chính ND tích hợp các hợp đồng khác ngày thực hiện người thực hiện:1.y/c yêu cầu đạt của hđ này2.phương luôn tiện tổ chức3.các cách tiến hành+BƯớc 1: định hình tổ chức, tạo hứng thú cùng với ND đùa cô sẽ HD+bước 2: cô HD mẫu+bước 3: tổ chức chơi+bước 4: xong xuôi giờ chơi
căn cứ vào y/c giờ đồng hồ chơi, ND trọng tâm, kĩ năng của trẻ, điều kiện thực tiễn của ngôi trường cô xây dựng giờ đùa phù hợp, có tính khả thi từng ng tất cả cách trình bày bạn dạng thiết kế của cá nhân, diễn tả ND sau:
đồ dùng cho cô: +kích thước trang bị dùng, đồ gia dụng chơi to ra hơn để khi cô làm cho mẫu, trẻ nhìn rõ+số lượng vật đùng đủ làm cho mẫu, kiêng làm mẫu mã lần 1 xong xuôi phá có tác dụng lần 2 +màu sắc, hình dạng đúng đắn mực vật dụng cho trẻ:+số số lượng vừa dùng dùng cho mỗi trẻ, phải dùng luôn luôn sản phẩm tạo thành của trẻ (hđ sinh sản sp) nhằm trẻ đc chơi cùng với nó ở hđ với đồ vật tiếp theo+có màu sắc tươi tắn, bảo đảm an toàn, ko khiến độc hại phù hợp mục đích giờ chơi+tự vày số lượng, chủng nhiều loại phong phú, thời hạn chơi dài thêm hơn so cùng với chơi bao gồm chủ đích -> trẻ chuyển ND nghịch nếu ND cũ k hấp dẫn
Hoạt cồn với đồ vật là trẻ xúc tiếp với trái đất đồ vật đằng sau sự hướng dẫn của cô ấy giáo. Từ kia giúp trẻ thừa nhận thức rõ hơn về quả đât quan, nhận ra được công dụng và giải pháp sử dụng những đồ đồ gia dụng đồ chơi đúng mục đích.

Xem thêm: Những Bai Hat Hay Nhat - Top 50 Bài Hát Việt Nam Hot Nhất Hiện Nay!


Hoạt hễ với dụng cụ rất đặc trưng đối với sự cải tiến và phát triển đầu đời của trẻ. Nói cách khác những kỹ năng vận cồn tinh của nhỏ bé được hiện ra và phát triển là nhờ bài toán cho trẻ chuyển động nhiều với trang bị vật. Chính vì vậy, các cô giáo hết sức chú trọng giải đáp trẻ các làm việc khi thực hiện chuyển động với đồ dùng vật.
Các nhỏ xíu lớp nhà trẻ 2TA4 tham gia giờ học chuyển động với đồ vật thực hành với bài tập “Lồng hộp” thiệt hứng thú cùng vui vẻ. Vận động lồng hộp giúp trẻ nhận thấy về bí quyết sử dụng các đồ chơi các hộp vuông tròn béo nhỏ, hộp nhỏ tuổi lồng vào trong vỏ hộp to. Hoạt động lồng hộp đang rèn luyện kĩ năng vận đụng tinh và cách tân và phát triển tư duy thông qua hành động chơi cho những bé. Hình như giúp trẻ em biết bình thản và cẩn trọng khi làm việc với những đồ chơi. Trẻ khéo léo biết ráng hộp bằng ngón tay mẫu và ngón tay trỏ rồi lồng hộp bé dại vào hộp to.